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la segreteria rimarrà chiusa dal 27 luglio al 31 agosto

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Progetto di ricerca a Roma: “Basi neurobiologiche e Cognizione sociale in soggetti affetti da patologia cerebellare e in adulti con Disturbi dello Spettro Autistico”

 

QUI la descrizione del progetto con i riferimenti da contattare.

I volontari che decideranno di partecipare allo studio dovranno avere le seguenti caratteristiche:

- età superiore o uguale a 17 anni

- Quoziente Intellettivo 70

 

Per coloro che parteciperanno all’intero protocollo di studio sarà previsto un rimborso spese di 30 euro.

 

Difendi con noi la Proposta di Legge sul miglioramento dell’inclusione scolastica, sostenuta dalla FISH affinché il ruolo del sostegno assuma competenze di specializzazione

Scrivi alla e- mail: larepubblica [at] repubblica [dot] it sottoscrivendo  la protesta (ecco una e mail che potresti inviare)

Gli studenti di serie B: “buona scuola” e disabilità - COMUNICATO STAMPA DI FISH (Federazione Italiana Superamento Handicap) del 22.05.2015

Su “La Repubblica” di ieri Adriano Sofri, solitamente molto attento ai temi sociali, interviene su un aspetto particolare della riforma della scuola entrando nel merito della delega al Governo per la revisione del ruolo e delle competenze degli insegnanti di sostegno (I professori di serie B, 21 maggio 2015).

Nel pezzo di Sofri vi è più di un’imprecisione. Innanzitutto quella delega va riempita di contenuti ed indicazioni operative, ma non è un mistero che l’intento sia di rifarsi alla specifica proposta di legge (A.C. 2444) promossa dalle Federazioni delle associazioni delle persone con disabilità e dei loro familiari (FISH e FAND) e frutto di un lungo confronto con il Ministero. Quindi l’esigenza di una riforma del ruolo e delle competenze dell’insegnante di sostegno parte proprio “dal basso”, dai primi portatori di interessi, dall’intenzione di garantire innanzitutto il miglior diritto allo studio delle persone con disabilità.

Nell’Anno scolastico 2014/2015 gli studenti in Italia sono 7 milioni 900 mila con 728.325 insegnanti.

Gli insegnanti di sostegno sono 101.000 circa per una popolazione di studenti con disabilità di circa 207.000. L’organico degli insegnanti di sostegno è quindi in un rapporto 1 a 2. Il rapporto tra docenti di sostegno e docenti curricolari è di 1 a 7.

L’organico di sostegno non può essere considerato in sofferenza a meno che non si interpreti quell’insegnante come assistente personale. Ma non è quello il ruolo: per quel ruolo sono previsti gli assistenti educativi e alla comunicazione e gli assistenti materiali.

Il ruolo dell’insegnante di sostegno è quello del facilitatore, di essere il “ponte” fra l’alunno con disabilità, il docente, il gruppo classe. E questo ruolo impone alcuni presupposti.

Il primo è una specifica formazione in pedagogia speciale. Il sostegno adeguato lo si garantisce non con le inclinazioni personali o con una innata sensibilità, ma con specifiche competenze.

Va, quindi, riconosciuta e rimarcata, all’interno del corpo docente, la funzione educativa dell’azione di sostegno, non certo sostitutiva di specifiche figure assistenziali.

Tali figure assistenziali devono essere garantite su tutto il territorio nazionale in modo omogeneo, ma per le note vicende relative a fondi e frammentazioni delle competenze non lo sono. In queste sacche di disomogeneità l’insegnante di sostegno finisce per assumere ruoli di assistenza materiale, se non riabilitativa.

Il sostegno ha dunque un ruolo, una mansione, delle competenze precise. Non si comprende quindi perché qualunque disciplina non sia intercambiabile, il sostegno sì. Ecco la discriminazione: la marginalità. Tutte le discipline sono intoccabili, ma tutti, al contempo, possono – nel regime attuale – gestire il sostegno.

Nella realtà dei fatti la situazione assume connotazioni assai gravi di rinnovata marginalizzazione e confinamento.

Primo fra tutti il fenomeno crescente delle cosiddette “classi di sostegno” (da 5 a 7 alunni con disabilità con 1 – 2 insegnanti di sostegno): un ghetto illegale!

E ancora: insegnanti di sostegno senza alcuna formazione che usano quel ruolo per maturare punteggio nella propria classe di concorso (cosa consentita solo in questo caso), col risultato di dare scarse risposte all’alunno con disabilità e di praticare concorrenza sleale ad altri precari che non scelgono questa scorciatoia. Avere il coraggio di denunciare questo fenomeno – lo sapevamo – infastidisce interessi consolidati e visioni corporative che hanno poco a che vedere con il diritto allo studio e la qualità dell’educazione.

Per questi motivi riteniamo benvenuti i tentativi di sanare queste distorsioni, di garantire ai nostri figli una prospettiva diversa da quella del parcheggio in corridoio assieme al bidello.

 

22 maggio 2015

 

FISH - Federazione Italiana per il Superamento dell’Handicap
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APROVATO ALLA CAMERA IL DISEGNO DI LEGGE SULL'AUTISMO

QUI il testo dei Disegni di legge n. 344 e connessi in materia di autismo Testo recentemente approvato dalla Commissione Igiene e Sanità del Senato in esito all'esame di sede deliberante.
-

2 APRILE 2015 - VIII GIORNATA MONDIALE DELLA CONSAPEVOLEZZA DELL'AUTISMO

World Autism Awareness Day (WAAD) - 2 aprile(*)

In questa pagina gli eventi di cui siamo a conoscenza

(*) Logo ideato da Erika Becerra e Ciro Rebuzzini grafici e persone Asperger.

Event Date and Time: 
Giov, 02/04/2015 - 09:00 - 19:00

ECCO COSA VIENE INSEGNATO SULL'AUTISMO AI GIOVANI PSICHIATRI ITALIANI!

"Finalmente!" diranno i nostri lettori...Poi, dopo aver letto, penseranno ... "Era meglio quando si stava peggio", cioè quando neanche sapevano pronunciare bene il nome.
 
Infatti, l'importante conclusione - sottolineata nel comunicato stampa del Campus Angelini, organizzatore di questo non lieto evento - è che l'Autismo (latente! sigh!) è tra le possibili cause dello Stalking. Lo sostiene la professoressa Liliana Dell'Osso, Direttore della Clinica Psichiatrica Università di Pisa e della relativa Scuola di specializzazione, oltre che Responsabile scientifica del Campus.

A cui chiediamo: sa che le persone con Autismo sono spesso vittime di stalking, bullismo e abusi sessuali ? sa che gli adulti con Autismo non riescono a ricevere interventi adeguati dal 99,99% delle strutture psichiatriche nel nostro Paese? O più semplicemente, quante persone con Autismo conosce? Non le sembra che queste generalizzazioni banali, parziali e violente non aiutino proprio nessuno: né le persone con Autismo né le vittime di Stalking e neanche la comunità scientifica nazionale a migliorare se stessa ?
 
       Il Consiglio Direttivo
del Gruppo Asperger ONLUS

IL GRUPPO ASPERGER IN ITALIA

 
Le associazioni locali attive sono le seguenti:

GRUPPO ASPERGER LAZIO ONLUS - info [at] aspergerlazio [dot] it
GRUPPO ASPERGER LIGURIA ONLUS - asperger.liguria@liberoit
SPAZIO NAUTILUS ONLUS (per la Lombardia) - info [at] spazionautilus [dot] net

Per le altre regioni il riferimento è l'associazione nazionale:
GRUPPO ASPERGER ONLUSscrivi [at] asperger [dot] it
Si prega di indicare nella mail  la localita' dalla quale si scrive.
 

 

CONVEGNI, CORSI, SEMINARI, EVENTI

 
Per saperne di più guarda la nostra pagina dedicata o consulta il calendariocalendario

             sulla parte destra dell'homepage

 

CERCASI PERSONE DI ETA' DA 18 A 30 ANNI CON DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO PER STUDIO DI RICERCA EUROPEO

 

L'Università Campus Biomedico che si è rivolta a noi per cercare volontari con età compresa tra i 18 e i 30 anni che vogliano partecipare ad uno Studio Longitudinale di Ricerca Europeo sui fattori di rischio nello sviluppo cerebrale e nel comportamento sociale.

Nella "Guida per il Partecipante", redatta dal Team in cui sono indicate modalità di partecipazione e rimborsi spese previsti, oltre ai riferimenti telefonici ed email del Referente, dr Roberto Sacco, a cui rivolgersi per maggiori informazioni.

Il dr Sacco ci ha specificato che potranno essere valutate anche diagnosi dove non sia specificamente riportata la dizione " Sindrome di Asperger" o  "Autismo" o "Disturbo dello Spettro Autistico", tenuto conto che purtroppo nel nostro Paese non è ancora usuale che gli specialisti dedicati a questa fascia di età siano adeguatamente competenti. E, altresì, casi "senza diagnosi", ma con "forti sospetti".

Partecipare alla ricerca comunque fornirebbe a tutti analisi (anche genetiche) e test specifici che normalmente non vengono effettuati  dalle strutture sanitarie predisposte.
 

Le persone con autismo si laureano (pochissimo)

Pubblichiamo il pensiero di una Consigliera del Gruppo Asperger Onlus e della Federazione FANTASIA

ROMA - cercasi volontari dai 17 anni con diagnosi certificata per esperimento clinico

La Fondazione Santa Lucia  ha attivato una convenzione con il Dipartimento di Psicologia della Sapienza, Università degli studi di Roma

Nell’ambito di tale struttura il Laboratorio per lo studio delle Atassie, l’Unità Operativa A  ed il laboratorio di Neuroimmagini, in collaborazione con il Laboratorio di Neuroscienze Cognitive e Cervelletto del Dipartimento di Psicologia  stanno svolgendo una ricerca  dal titolo “Basi neurobiologiche e Cognizione sociale in soggetti affetti da patologia cerebellare e in adulti con Disturbi dello Spettro Autistico”. Lo studio nasce dalla necessità di approfondire le conoscenze relative alle aree del cervello umano che intervengono nella patogenesi dei disturbi dello spettro autistico, disturbi molto eterogenei e complessi a livello clinico, la cui patogenesi rimane ancora da chiarire.

QUI la descrizione del progetto, che è stato approvato dal Comitato Etico della Fondazione Santa Lucia, con i riferimenti a cui rivolgersi per ulteriori informazioni.

A coloro che parteciperanno all'intero protocollo sara' corrisposto un piccolo rimborso.
 

La nostra Pagina Ufficiale su Facebook

APPROVATA ANCHE ALLA CAMERA LA NUOVA LEGGE SULL'AUTISMO

QUI il testo completo

ARTICOLO SU "IL FATTO QUOTIDIANO" ONLINE DEL 24.06.2015

Sull'edizione on line de Il Fatto Quotidiano del 24 giugno, la signora Eva Macali, definita "autore satirico", ha pubblicato un post in cui in sintesi si usa la diagnosi di Sindrome di Asperger (ovviamente fittizia) per dileggiare Matteo Salvini, segretario politico della Lega.

leggi l'articolo  che ha originato il nostro Comunicato Stampa.

Ora le parole "Sindrome di Asperger" sono state sostituite con "difficolta' relazionali"

Questo il commento di una nostra consigliera e questa la risposta di Eva Macali

 

Difendi con noi la Proposta di Legge sul miglioramento dell’inclusione scolastica, sostenuta dalla Federazione affinché il ruolo del sostegno assuma competenze di specializzazione

Scrivi all'e-mail: larepubblica [at] repubblica [dot] it  sottoscrivendo  la protesta (ecco una e mail che potresti inviare)

 

Oggetto: Articolo “Riforma della scuola, percorso universitario ad hoc per prof di sostegno. E scoppia la polemica” di Corrado Zunino, pubblicato su La Repubblica il 22 maggio 2015.

 Le famiglie degli alunni con disabilità complesse dell’apprendimento sostengono fortemente la PDL 2444 che hanno contribuito a elaborare all’interno delle reti rappresentative delle persone con disabilità FISH e FAND e chiedono di garantire a tutti i bambini e i giovani a un'istruzione di qualità, efficace nel promuovere il pieno sviluppo delle potenzialità di ognuno. Per questo occorrono solide competenze di educazione speciale, che non c'è ragione di non applicare nella scuola di tutti, a vantaggio di tutti, e che non si identificano con la scuola speciale.

 L’applicazione superficiale di buone leggi sull’inclusione scolastica nel nostro paese ha finora discriminato gli alunni e gli studenti più svantaggiati, integrandoli come non-persone in una scuola che non è in grado di dotarli delle competenze indispensabili a inserirsi nel mondo del lavoro e nella società, discriminandoli e condannandoli dopo il termine del ciclo scolastico, all’inoccupazione, all’emarginazione e  all’istituzionalizzazione a lungo termine. L’insufficiente preparazione dei docenti di sostegno sulle strategie educative con evidenze di efficacia per gli alunni con disabilità sensoriali, intellettive e dello sviluppo, risulta in negligenza educativa, umiliazioni, episodi ricorrenti di abuso  riportati periodicamente dalla cronaca, e in una vita adulta di segregazione in casa o in istituto dopo il termine del ciclo scolastico.

 La PDL 2444 promossa da FISH e FAND mira a rispondere alle necessità degli alunni e degli studenti con disabilità  complesse dell'apprendimento attraverso una chiara separazione del percorso formativo e delle carriere dei docenti di sostegno, facendone quegli esperti  di cui la scuola ha bisogno di dotarsi per svolgere il suo ruolo educativo senza discriminare gli alunni più svantaggiati.  Le polemiche di alcune organizzazioni di docenti contro una riforma del sostegno in questa direzione sconcertano e amareggiano i genitori di quegli alunni ed ex alunni che la scuola italiana non ha incluso, ma discriminato anche rispetto agli alunni con altre disabilità. La scuola deve essere innanzi tutto degli alunni, compresi quelli con gravi disabilità di apprendimento, gli invisibili fra gli invisibili, gli ultimi fra gli ultimi. Anche loro sono cittadini a pieno titolo, e meritano opportunità di apprendimento e di sviluppo insieme ai coetanei.  

 

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Notizie dal web

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